本帖最后由 小雨点123 于 2013-12-28 10:06 编辑
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周末，带着孩子去参加信谊图画书的颁奖活动，发现确实很应该多带小朋友参加各种各样的活动，这次活动有很多很有名的图画书展览，也发现了很多很不错值得收藏和购买的图画书。下午，有幸听到了哈佛大学凯瑟琳斯诺教授的讲座。
斯诺教授演讲的题目是《早期阅读与词汇习得：预期儿童未来学业成功的重要途径》（Why a large vocabulary predictsschool success）,虽然全程英语演讲，翻译人员翻译的不是很标准，但收获颇丰，现发表一下和大家分享。
斯诺教授认为，孩子词汇的丰富程度和理解能力关系到孩子的一生，语言能力和对词汇的理解能力决定了孩子未来的成功，词汇代表的是对世界认识的指标，而图画书的阅读以及父母与孩子言语的互动决定了词汇量的多少。经研究发现，很多儿童在学前词汇量存在的差异会延续到成年中年，到了老年都会存在差异。大部分家长都把精力放在识字认字、简单的字母拼音以及拼写规则上面，而很少把精力放在孩子语言能力的提升上，日常语言的词汇量远远不够，我们需要通过看书来获得词汇量，家长一般关注的是低层次的语言，忽略了更丰富的词汇，因此，家长更需要做的是扩大孩子的词汇量，使用更多的词汇更广泛的主题和孩子交流，培养孩子终身学习的能力。
家长多运用不常见的词汇和孩子交流，多和孩子进行有效的互动决定了孩子的词汇量，而图画书的阅读能帮助父母和孩子用更丰富的语言进行互动，家长和孩子1对1的互动是提高孩子语言能力的关键，在孩子独立阅读之前，成人是孩子认识世界的唯一途径，通过语言来获得知识，而获得的知识能帮助孩子学习第二语言，要给孩子很多机会去讨论、提问和思考，让孩子自己去发现和探索，作为父母仅仅告诉孩子数字颜色形状等是远远不够的，这只是特定的小的领域，我们要培养孩子的语言能力和阅读理解能力。但图画书本身不会提高孩子的词汇量，我们要通过图画书和孩子进行互动，发散性的问孩子问题，挑选有趣的词汇，让孩子学习怎么用这些词汇，这需要家长做很多功课。如《好饿的毛毛虫》，我们可以读好几遍，一遍当做一个故事来读，一遍可以是科学课，讨论生物的变化，一遍可以学习数字和星期，再来一遍学习营养方面的知识，一遍一遍的读，每次都有不一样的重点。
我们还可以通过图画书多和孩子讨论有意义的需要讨论的社会话题社会心理和情绪，这些话题从0岁到50岁都可以讨论，比如《和平》这本图画书，我们可以从很多方面理解什么是和平，再比如生死、失败、挫折等，这比孩子亲身经历才能理解要安全的多。我们要多阅读不同题材的书，去动物园的时候多看一些动物园的图画书，在花园里玩的时候，多看一些花园的图画书。图画书提供了和孩子讨论的话题，带来的是孩子语言能力的提升和对世界的认知，父母不仅仅是朗读图画书，还要多向孩子提问不一定有答案的问题，让孩子自己去看图画书，向父母提问问题，斯诺教授还推荐大家看一本书，书名是《踏出阅读的第一步》。阅读应和对世界的知识紧密结合而不是简单的识字认字 。
斯诺教授讲完后，一位孩子的妈妈提了个问题，说她和孩子看了大量的图画书，但现在孩子上小学一年级，语言表达能力强但识字少导致学习困难，应该怎么办？对此斯诺教师授这样回答的：应该继续大量的阅读，进行更多语言的输入，更多的去讨论阅读的机会，增加主动环节，建构和回应孩子的兴趣，家长不需要担心识字，要相信孩子学习的能力，当孩子对识字有兴趣的时候，会很快追赶上同龄的孩子。斯诺教授还认为应该使用比孩子现有语言难度高一点点的语言进行交流。丰富的词汇能提高阅读能力，而图画书是个很好的媒介能帮助孩子提高专注力，提供资源，让孩子了解人的心理和情绪。父母只有买书和念书是远远不够的，不能只看到眼前，要让孩子享受阅读，邀请孩子参与阅读，丰富的词汇量和阅读理解能力会增加孩子在未来成功的可能性。
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发表于 2013-12-28 11:04:46
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